白癜风去哪里治疗最好 http://m.39.net/pf/a_6983144.html新课标实践应用在线研修系列活动
第三讲
教师反馈板块
成都高新西芯小学语文刁汇达老师学习心得
学习反思：
听了吉老师的讲座，我认识到教学中需要重视习作单元统整，提高习作单元的教学质量，保证习作单元的教学效率，这样才能发挥出小学语文习作单元的教学价值。
那么，怎样才能提高习作单元的教学质量呢？吉老师给出了以下的策略：创设情景的切合性，探究实践的高效性，凸显学习者的主体性。教师要认识习作单元存在的意义，加强单元内不同教学素材之间的联系，才能更好地构建起课堂教学体系。我认为以后的教学中可以从以下方面入手：
一、贴近生活—切合性
作文的功能在于交际，只有在交际过程中才能体现作文的价值和意义，所以作文要生活化，摆脱文学化的倾向，将日常生活表达融入作文书面表达。我们创设情景要根据年段儿童特点、写作内容而定，老师要多花心思去设计思考，情景调动起学生写作的积极性，习作就成功了一半。创设情景能让孩子感受到习作与生活的密切联系，减轻孩子们的畏难情绪。
二、读写结合—切合性
读与写的“法”—在文质兼美的文章里， 图形与几何的学习最重要的就是培养学生的空间观念和几何直观，但是根据小学生的认知水平，仅靠观察和想象是很难形成准确的空间观念的，因为从形象思维到抽象思维是一个跳跃的过程,它必须以动手实践为桥梁，帮助学生进行空间想象，构建空间模型，才能够加深对空间几何的理解。
实际改变：
数学知识获得的过程中，需重视学生在做中学。比如量感的体验，是极为个体的，而非统一讲授可得，需要学习者在活动中充分感受，自我建立。在这个过程中，教师的设计无需太过花哨，只需提供一些简单工具，让孩子用身边的物品来建立这种感觉，这样可能更真切一些。比如学习《千克和克》，便可以尝试着在重量单位教学之后，组织学生进行了“比比谁最准”的游戏，帮助学生建立对于千克和克的感知。我们为学生准备了一袋米、一台电子秤，让学生平均分为几个小组。小组中成员一位负责抓米，一位负责记录电子秤所称的数值，第三位学生负责比较差值。学生通过多次游戏之后，对于千克以及克的感知将会更加准确，对于这些计量单位之间的联系也有了准确的认知。小组成员之间轮流负责不同的工作，比一比谁是对质量把握得最精准的一位。在游戏中，学生通过相互协作，能养成良好的团队合作习惯，同时，也能慢慢地将生活量感转变为数学量感。
学习困惑：
现在很有必要增加学生在课内体验知识产生的过程，但对于一些较大的量，比如重量单位吨，无法体验，采用什么样的方式才能让孩子更好的感悟到呢？
叶丽洪老师学习心得
学习反思：通过钱老师对新课标背景下有关图形与几何领域学与教的策略讲解，我明白了小学阶段的图形与几何主要包含两大主题，即“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”。学段之间的内容相互关联，螺旋上身，逐段递进。前者主要包含立体与平面图形认识，线段长短测量，及图形的周长、体积、面积的计算，最终的目标是通过推导和实践操作，积累观察和思考的经验，让学生感悟数学度量的方法，能确定图形的大小和占空间的多少，形成数学的量感，推理意识和一定的空间观念。后者主要包含确定点的位置，认识图形的平移、旋转、轴对称的特征，体会运动图形的变与不变，感受数学美，形成空间观念和几何直观。
实际改变：图形的认识和测量中增加了用直尺和圆规做一条线段等于已知线段，感知线段长度与两点之间距离的关系，增强几何直观。用直尺和圆规将三角形的三条边画在一条直线上的过程，直观感受三角形的周长，以及三边的关系，推导出两边之和大于第三边，感知线段长度的可加性。运用类比的方法，感知图形面积的可加性。进而为学生形成量感，空间观念，几何直观打下牢固的基础。
学习困惑：教学中，教学内容的难度增加，可操作性的实践课堂越来越丰富。怎样在活动中增强课堂教学内容的有效性和效率，给予了教师更大的挑战。需要教师花更多的心思是思考课堂，备好课堂，课堂中出现的各种情况，能及时并灵活的处理，达到内容的升华，对教师在课堂中实施的教学策略提出了更高更强的挑战性。
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