评课中的
“圆规准则”
编者按
作者张勇，惠安职业中专学校语文讲师。毕业17年，一直任教于惠安职专。平时喜欢阅读和写作，长期以谢冕先生的“读书人是幸福人”自勉，作品曾获得“中华赞·诗词歌赋创作大赛”福建省一等奖、泉州市青年教师文学创作大赛优秀奖，部分作品见诸报刊。
作者一直以来都以当老师为荣，认为老师应以最优雅的姿态，用一辈子的时间，行走在阅读的路上。如能，肯定是一件很惬意的事情。
张老师谦称近几年来“变懒”，阅读虽有坚持，但写作早已荒废许久。其实，不管在什么时候，张老师的水平都值得赞赏。
张勇老师近照
评课中的“圆规准则”
近几年，随着评课的普及化、常规化，评课的水平越来越高。从起初的套话连篇到后来的鞭辟入里，从起初的三言两语到后来的洋洋洒洒。可以说，评课已经形成一个比较稳定和规范的模式。但是，同样的，正因为评课模式逐渐变得稳定和规范，评课中一些不太合理的做法就很容易被我们忽视。
比如，评课者过分突出“自我”就是当前评课中一个较大的弊端。当然，评课需要“自我”，评课的时候也必然会带有自己的主观看法，这些都是无可非议的。但是，凡事过犹不及。我们可以打个比方，评课的过程就好比是一个用圆规画圆圈的过程。这个画圆圈的过程由执教者和评课者双方来共同完成。执教者和评课者就好比是这个圆规的两条腿。执教者是固定的那条腿，是中心，而评课者则是活动的那条腿，是从属。评课者只有围绕着执教者转动，才能画出一个完美的圆圈。如果评课者也想当固定的那条腿，那么两者最终只能分道扬镳，圆圈也无从画起。这个道理是显而易见的。
张勇老师在评课中
可惜的是，在评课中，想当圆规固定的那条腿的，想当中心的，还是大有人在。我们在很多的评课中都能看到这些老师的身影。他们在评课的时候，对执教者本身的教学构思、教学过程只是三言两语地简单带过，而把评课的重心放在了阐述自己的教学理念、教学设想上面。他们最经常说的一句话就是：“我觉得应该这样上。”更糟糕的是，这些人大多对教学都有着较深的钻研，在阐述自己教学理念、教学设想时也颇有心得。他们的言论对其他的评课者也有一定的启发，甚至比执教者更能吸引评课者。于是，在他们不自觉的引导下，评课就不知不觉地围绕着这些人所设想的“课”展开了。而真正该评的课却被大多数人遗忘。而这样的次数多了，大家也就认为评课就是这样的。
其实不然。我以为这样的评课已经远远脱离了评课的范畴，成为了一种不完全的说课了。少数人只不过是借评课这个平台说出自己对教材、对教法的理解。试问一下，这不是说课又是什么呢？评课，就是要把重点放在所听的“这堂课”本身上面。评要围绕着上来进行，不然大家完全可以直接拿出一篇课文，然后集中在一起畅所欲言就是了，何必浪费时间来听课呢。
我以为，真正的评课不在于说出自己的“上法”，不是为了证明评课者自己的方法比执教者更加优秀。评课者应该围绕着执教者的课，对其教学构思和教学过程等进行深入的挖掘和探讨。这就是评课中的“圆规准则”。
预览时标签不可点收录于话题#个上一篇下一篇