白癜风问诊中心 http://m.39.net/news/a_9139910.html认识圆的教学设计第三题：依据拟定的教学目标，设计教学过程。答题如下：（与生活相关的知识，初步学习，可联系生活实际。）第一步：联系生活实际，激发学习兴趣。师：多媒体演示，生活中的圆。如各类车轮，反问车轮如果不是圆的，是方的，能转动吗？如圆钟、圆桌、硬币等。（备考充分，可准备小视频。）师：这里，我给大家准备了一些生活用品，请大家看看，哪些有圆的图形？哪些是圆的形状?第二步：动手实际操作，实践感知各圆。师：刚才，大家看了生活中的圆；既然，圆是如此美丽，让生活充满美妙与点缀；那现在，请大家利用带来的生活用品、数学工具等在纸上画圆；同时，也请三位同学上台在黑板上不借助工具画圆。生：杯子、硬币、三角板中心有圆等。师：现在，大家把圆画好了。请大家看看借助工具画出来的圆才像圆，直接用手画出来的圆明显不太像圆，所以，借助工具画圆也是常用的数学方法。师:现在，请大家将纸上画的圆完整地剪下来。然后，大家将圆做对折，折一次、折两次、折三次。折好后，大家观察一下，有什么特点，以小组为单位在组内交流讨论，然后选代表发言。生1：折前的图形是折后的两倍大。生2：折的次数越多，会发现有一个顶点不变。生3：折出来的图形，原来圆的一部份。第三步：引入理论知识，明确圆的特性。师：是的，同学们刚才的发言都是正确的。那么，圆到底有什么特性呢？在此，我先向大家讲三个圆的特性，一是圆的圆心，那个反复折叠后不变的顶点便是圆心。二是圆的半径，折叠之后的线段便是半径，半径过圆心。三是圆的直径，第一次对叠后的线段便是直径，直径过圆心。师：在此，我提三个问题，请同学举手回答。问题1：一个圆里，有多少条半径？这些半径的长度都相等吗？问题2：一个圆里，有多少条直径？这些直径的长度都相等吗？问题3：直径和半径有什么关系？我们用什么字母来表示两者的关系？生1:一个圆里，有无数条半径，半径的长度都相等。生2:一个圆里，有无数条直径，直径的长度都相等。生3：一个圆里，直径是半径的两倍。师：是的，回答正确。同时，请大家注意，圆是有大小之分的；不同的圆，他的直径和半径的长度是不同的。但是，半径越大，直径是半径的两倍也越大，整个圆也越大。同样，半径越小，直径越小，整个圆也越小。师：现在，我们总结一下圆的三个特性。折痕相交的点便是圆的中心，简称圆心，一般用字母O来表示圆心（板书：圆心O）。连接圆心和圆上的任意一点的线段叫作半径，一般用字母r表示（板书：半径r）。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫作直径，一般用字母d表示（板书：直径d）。注意，同一个圆中，直径是半径的两倍。师：最后，我们学习正确使用圆规画圆的方法。一个圆只要圆心和半径确定了，则圆就确定了。圆规的尖头固定点为圆心，圆规拉开的长度便是半径；具体方法，先将圆规拉开确定半径，再将圆心固定好，然后转圈即可。请大家试一下，分别画以1cm、2cm、3cm、4cm、5cm为半径的圆。学生画圆提问，教师指点细节。第四步：课堂强化练习，巩固初学知识。师：板书：练习题：判断下列内容是正确或错误。（1）在同一个圆内可以画条直径、条半径。（2）所有的圆的直径都相等，所有的圆的半径都相等。（3）不同半径的圆，圆1直径是圆2半径的2倍。（4）同一个圆，圆内的直径是圆的半径的2倍。（5）同一个圆，圆上任意两点的连线都是直径。（6）同一个圆，圆心到圆上任意一点的距离都相等。
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