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前言：
花开正好，微风不燥，我们，扬帆起航！
阳春三月，为了践行“双减”工作任务，深入落实荆州市教育系统“双优化”百日攻坚整治行动方案，全力提升青年教师素养，玉沙小学以名师工作室为载体，举办了青年教师素养大赛。在书写比赛、希沃白板应用说课竞赛、片段设计无生教学比赛中，郭英名师工作室的青年教师们精彩演绎，力图在求变中创新，在教研中前行！
素养大赛我来秀！今天出场的是“电教能手”－－－六年级数学教师“钟林龙”！
说《圆的认识》教学设计
环节一、情境导入，激发兴趣
新课标指出：“数学教学要从学生的经验和已有的知识出发，引入新的学习内容。”我以谈话的形式问学生：我们学过的平面图形有哪些？这些图形都是用什么线围成的？根据学生的回答老师引入课题今天我们学习一种特殊的图形—圆。板书：圆的认识。
环节二、自主探究
1．初步感知圆
顺着学生的思路我用多媒体出示两组图形，通过对比，第一组图形是由线段首尾连接所围成的直线图形，而圆是由曲线所围成的，形成正确表象——圆是一种平面上的曲线图形。
为了巩固学生对圆的认识，培养学生的空间想象力。我让学生列举生活中哪些物体的形状是圆的？结合学生的举例我利用多媒体出示一些生活中的圆形图片，让学生感受到圆就在我们身边。
2．画圆
那么，如何画圆呢？为了培养学生的动手操作能力和创新思维能力，我会组织学生用不同的方法画圆并进行倒计时，让学生汇报画圆的方法，重点交流如何用圆规画圆。
（1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离；
（2）尖的一只脚固定在一点；
（3）让另一只脚旋转一周，就画一个圆。
随后我让学生自己用圆规在纸上画一个圆，练习用圆规画圆的方法，规范了画圆的方法并强调画圆的细节。
3．名称
那么圆各部分的名称是什么呢？首先我让学生自主学习课本58页的有关概念，在自己所画的圆中标出圆心，画出半径和直径并分别用字母表示。然后我会随机抽取两个学生的成果并投屏展示，老师及时点拨和评价。
最后我通过作图引导学生如果圆心的位置改变圆的位置就改变，改变半径的大小就改变圆的大小，从而得出结论：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。整个过程环环相扣，符合学生的认知规律。
4．半径和直径的关系
学生对概念理解后，我设置了4个活动：
（1）画一画活动：给你10秒钟，你能画多少条半径？再给你10秒钟，你能画多少条直径？学生通过动手操作恍然大悟在同一个圆内有无数条半径，有无数条直径。
（2）量一量活动：你的圆的半径和直径有多长？两人合作，一人测量，一人记录。至少量3条。学生通过测量很快发现：在同一个圆中，所有半径的长度都相等，所有直径的长度都相等。
（3）折一折活动：我让学生把自己画的圆用剪刀剪下来，并沿直径对折，学生发现圆两边可以重合，从而说明圆是轴对称图形，直径所在的直线就是圆的对称轴。再沿另一条直径对折圆两边仍然重合，因为圆有无数条直径，所以圆有无数条对称轴。
（4）议一议活动：小组讨论，圆的中心位置是由什么决定的？半径决定圆的什么？通过讨论和验证发现：圆的中心位置由圆心决定，半径决定圆的大小。
环节三、课堂练习
新课标指出：“要使学生巩固知识，形成技能，发展创新思维。”因此本环节我设计了相应练习：
第一类练习，选用希沃题库中的习题，巩固学生基础知识。
第二类练习，结合学生年龄特点，设计有趣的游戏环节，激发学习兴趣，巩固所学知识。
环节四、课堂小结
新课学完我让学生谈一谈本节课有什么收获？还有什么疑问？对于学生的疑问师生共同帮他解答。
颁奖典礼图文：钟林龙
编辑：钟林龙
审核：郭英
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