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最近观看了张齐华老师的《圆的认识》教学视频。其中，学习单的设计让我感受非常的深刻。下面我就学习单的设计，谈一下自己的感悟。
学习单是学生进行社会化研究的关键性材料，它与我们经常看到的预习单、任务单、研究单、导学单等基本类似，但是也有其不同的地方。比如学习单上，首先要写清楚学习目标，与教学目标不同的是，学习目标是以学生的立场来进行书写，要以学生能够看懂的通俗文字进行阐述，最重要的是能够进行检测。
比如在圆的认识这一节里，我的学习目标定的是：会用圆规画指定大小的圆，知道什么是圆的半径直径和圆心，以及他们对应的字母；通过探索知道圆的半径，直径各有多少条，他们的长度有怎样的特点，半径和直径的长度有怎样的关系；知道圆是轴对称图形，有多少条对称轴，知道圆心和半径决定圆的什么。这些学习目标，在社会化学习之后，能够让学生进行清晰的自我检测，让学生对这节课的学习重难点有了清晰的认识。
其次，最重要的就是第二个环节——我的研究。在设计之前，张齐华团队参考了苏教版，人教版，北师大版等多个教材，将所有教材所涉及到的共同的内容当做主要线索。对学生所进行的每一个探究都格外的清晰明确，“逼迫”着学生进行思考。整个探究环节围绕着圆心、半径、直径以及半径直径之间的关系来进行展开。更重要的是，在整个团队学习中，团队成员带着自己课前的研究成果，在学习共同体内展开充分的交流。组长主要负责启发、分配任务，组员负责倾听、回应、对话、提问等，整个学习就在你来我往中润物无声的进行着。
最后是组内过关。组内过关的题一定要非常基础简单，基本以填空题的形式进行呈现，能够得到很好的评价检测。接下来是当堂检测，当堂检测的内容可以是其他版本的例题，能够很好地突出这节课的重点，也能够检测学生的学习程度。
如果社会化学习可以在我们的课堂上得以运用，那么深度学习才可以真正的发生，学生的数学化思维才可以得到真正的提升。但是理想很丰满，现实很骨感，如何帮助学生进行社会化学习，需要教师前期的巨大付出和专业训练，我们依然任重而道远。
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