同学们，你们是否遇见过“牛”老师呢？他们或者是学识渊博，口才出众；或者公平正直，令人信服；或是体育健将，体魄超强；或是艺术高手，想象丰富……请以《我心目中的“牛”老师》为题，写一篇不少于字的作文。
审题：根据文题内容，这篇习作要求我们写哪种类型的作文？（写人）正确，写什么人？（写老师）非常棒，这篇习作需要我们拟定题目吗？（不需要）为什么？（以《我心目中的“牛”老师》为题），非常棒，每人加10分！
今天的主题和上次课的主题很像，都是写老师。但是侧重点是不一样的。上次的漫谈，聊老师的优点也好缺点也好，都是可以的，因为是无拘无束地聊。但本次课既然是要写“牛”老师，那就肯定只能写老师的闪光点，不能写（缺点）。
“牛”在此处是用来形容某人非常厉害，是用来夸赞别人的词。本次习作就是要写在某方面或某一领域很厉害、有较高权威的老师。换言之，我们这次要写的是“我佩服的老师”。
选材：厉害的老师可多了，有的是绘画能手，有的是体育健将，有的是数学天才，有的是电脑高手……可以集中写一位“牛”老师，用几件事表现他某一方面的厉害之处；也可以写几位“牛”老师，每位“牛”老师只写一件事。可以叙述你和他相处的时光、共同经历的事情，在描述中展现他的“牛”。
当然，除了这些个人技能上的“牛”，精神品质上的“牛”也可以写。在自己的专业领域上表现出色是“牛”，在个人的道德修养中闪闪发光也是“牛”。有的老师可能没有引人注目的技能，但是他可能坚持阅读、热爱阅读，学识渊博；可能口才过人，能口若悬河滔滔不绝；可能为人十分正直善良，不与世俗同流合污，等等。
当然，人不只有一面，要懂得抓住人物丰富的个性和精神世界，把人物写真实、写鲜活。我们可以结合技能和品德，从两个角度说明老师的“牛”。
列提纲：选好了写作素材，我们就来安排写作的提纲。可以将文章分为三部分（开头、中间、结尾）。
开头：总起全文，点出你所要写人物。
中间：用详细具体的事例分点叙述，分析老师牛在哪里。这里的描写就和上次课的大同小异了。运用上正侧面相结合的描写，让文章更加丰富和生动。先对老师的语言动作神态有直接的细节描写，引导读者通过你的对老师的这些细节描写去做自己的分析和判断；再用学生或其他人在具体事例中对老师的反应、和老师的互动（神态、语言、动作、作者自己的心理）增强说服力。
为了让文章逻辑性更强，文章上下文过渡更流畅，前后段落用上顺序词去连接。而每个段落可以采用“中心句+具体事例”的结构。
结尾：篇末要点题，夸出老师的“牛”，表达出自己对老师的喜爱赞美和敬佩之情。
写法支招：写作时要分清材料的主次。如果是写一位老师，最能突出他“牛”的材料就要写详细、写具体，其他交代性的材料则可以简略写。如果是写几位老师，就可以选择表现突出的一两位进行详写，其余的点到为止。
要合理安排自己文章的段落，明确自己想要突出的中心事件是什么，想要表达的中心思想是什么。
我们来看一个示例，同学们看看这其中用到了哪些小妙招？
答案：对比+侧面描写。
作者不直接写老师怎么教学，只用老师班上学生的写作情况与自己作对比，用该老师学生对写作的热爱来侧面表现老师教学方法上的“牛”。
为了帮助大家更好地完成习作，老师还准备了一些好词好句，在书本上，如果好词好句跟你要写的内容相关，你可以直接采用，或者稍作修改都行的。同学们清楚了吗？（好词好句老师可以根据实际情况，安排讲解、齐读或者不读）
好的，请大家看大屏幕，这张思维导图就是老师刚才板书的内容，不过加上了颜色，更加美观。你们可以看着这幅图来写哈。
3、阅读累积：
优美的文章还需要好词佳句来帮忙！看看以下的词句能不能帮到你。我们一起来品读一下：词语读2遍，句子读1遍！
严于律己以身作则文质彬彬才高八斗
学富五车博学多才循循善诱苦口婆心
到画图时，只见他拿着一支粉笔，以胳膊肘为圆心，旋转了一周。嘿，一个又圆又大的园便清晰地出现在大家眼前。从此，大家便把数学老师称为“标准圆规”了。
这就是我们的“牛”老师。关于他的事还有许多，说也说不完。那些故事就像成熟的葡萄，一提就是一连串，使人赞叹不已又回味无穷。
史老师并未转过身子，仍旧面向我们，伸出右手………几乎是在瞬息间，那只拿着一支红色粉笔的手，便在乌黑发亮的黑板上画出了中国地图——一只昂然的大“雄鸡”！
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